台泥走進校園，從產業轉型出發，讓孩子第一次理解「工作正在改變」。從過去依賴人力，到現在透過設備、自動化與遠端操作完成任務，科技正重新定義工作的方式。透過AI冒險地圖的引導，學生從「AI是什麼」到「AI可以做什麼」，逐步建立對未來的想像。 課程由靜宇國際接續，從無人機應用介紹開始，帶學生理解空拍、巡檢與產業實務，讓操作不只是玩，而是有意義的學習。接著進入無人機足球體驗，學生在操作中學習控制、判斷與協作，從混亂到掌握節奏，真正體會人機協作的概念。 最後透過實機操作，每個孩子親手完成飛行體驗，從緊張到上手，理解如何與工具合作完成任務。這不只是一堂體驗課，而是讓孩子看見未來工作的樣子——科技不是取代人，而是與人一起完成更多可能。

隨著數位工具逐漸進入設計與文創產業，創作方式也正在產生新的變化。2026年，中壢家商攜手靜宇國際有限公司辦理「3D掃描器實作與文創商品創作」導師研習，帶領教師透過3D掃描技術、數位模型生成與文創應用，接觸數位文創的完整實作流程。 課程一開始，講師先透過案例分享，介紹3D掃描在商品開發、模型保存、3D列印與創意改造中的應用方式，讓教師重新思考數位工具與文創課程之間的連結。許多教師也開始討論，如果學生能將自己的作品轉化成數位模型，未來或許能延伸更多不同形式的創作與商品應用。 進入實作階段後，教師實際操作手持式與固定式3D掃描器，學習如何透過角度、距離與光線控制，提升模型完整度。掃描過程中，大家不斷測試與調整，也重新注意到物件的紋理、比例與立體結構等細節。 完成掃描後，課程進一步進入數位模型與文創商品應用討論。現場教師開始思考，這些模型是否能延伸成學生專題、3D列印作品或文創商品，讓教學與創作擁有更多可能。 透過這次研習，中壢家商與靜宇國際希望帶給教師的，不只是設備操作能力，而是讓數位工具真正成為未來文創教育中的創作媒介與教學語言。

隨著數位科技快速發展，3D掃描技術逐漸從專業產業走入教育現場。2026年，中壢家商攜手靜宇國際有限公司辦理「3D掃描與數位創作實作研習」，透過桌上型掃描器、手持式掃描器與3D列印設備，帶領師生體驗從真人掃描、模型生成到實體輸出的完整流程。 課程中，講師先介紹3D掃描在醫療、工程、多媒體設計、VR／AR與文創商品等領域中的應用，讓許多首次接觸相關技術的教師大開眼界。 進入實作後，大家先利用桌上型掃描器掃描公仔與文創小物，觀察物件如何逐漸轉變成可自由旋轉的數位模型。接著，課程進一步進入手持式掃描器體驗，讓現場師生親自成為掃描對象。當自己的3D模型第一次出現在螢幕上時，現場也立刻響起驚呼與笑聲。 最後，講師進一步展示如何透過3D列印設備，將數位模型重新輸出成實體作品，讓大家完整體驗從實體到數位、再從數位回到實體的創作流程。

印象中的課堂，還停留在課本與講義嗎？ 在花蓮高商，學生透過「校園密室逃脫：360闖關任務」，把整個校園變成可以探索的遊戲空間。 從故事發想開始，學生分組設計關卡與劇情，並運用AI工具協助發展角色與任務內容，再透過360相機進行場景拍攝，思考玩家的觀看視角與探索動線。 完成拍攝後，學生將素材匯入互動平台，設定場景切換與闖關流程，逐步打造出真正能操作與體驗的沉浸式密室逃脫遊戲。 在反覆測試與調整中，學生不只是學會工具操作，更開始站在使用者角度思考：如何讓體驗更有趣、讓故事更吸引人。 從影像創作者，轉變為體驗設計者。 當創意結合科技，學習不再只是知識的累積，而是一場可以親身參與的冒險。

校園直播建置指南：從設備堆疊到能力轉譯 在校園開啟直播，不只是辦活動，而是建構一套「將現場轉譯為成果」的實作路徑。直播建置應從教學目標出發，將抽象的訊號傳輸轉化為具體的數位產出。 核心設備：穩定輸出的技術基礎 專業直播由五大模組組成，每一項選擇都決定了能力呈現的細膩度： 影像擷取： 建議 1080p 以上，PTZ 攝影機可實現遠端導播，增加敘事靈活性。 音訊工程： 優先選擇無線領夾式麥克風，確保教育內容的傳遞品質。 光線與控台： LED 補光提升專業感；以 OBS 或切換器為核心，實現多機位邏輯切換。 傳輸路徑： 穩定的有線網路是底層邏輯，確保教學不中斷。 場域規劃與整合 直播品質取決於細節觀察。透過空間佈線管理與背景設置，建立校園專業品牌形象。 靜宇國際致力於成為學校最可靠的夥伴，提供整合性解決方案。直播不只是按下開始鍵，而是一次完整的「選擇與判斷」過程，幫助學校將科技概念轉化為學生可操作、可交付的成果。

在蘭陽女中的VR720課程中，學生拿起相機的那一刻，就已經知道這不只是拍照，而是要把一張照片，變成可以被走進去的空間。 課程一開始，學生先思考作品的觀看對象：高一新生、校外人士或校內同學。不同觀眾，影響著內容如何呈現，而這些設定也會隨著拍攝與製作過程不斷被修正。 進入360拍攝後，學生很快理解重點不在「拍得多好看」，而是「拍得正確」。從站位、距離到畫面安排，每個細節都關係到觀眾的觀看體驗，畫面開始從紀錄轉為設計。 當素材進入VR720，作品進一步轉變為可互動的空間。學生透過場景與熱點設計，讓觀眾可以選擇觀看路徑，從觀看走向體驗。 整個製作過程需要團隊合作，從拍攝、文案、素材整理到軟體操作，每個角色都影響最終成果。學生也在過程中逐步整理與修正自己的想法，理解作品是一步一步累積完成的。 最終的成果發表，不只是展示作品，而是學會說明設計思考與製作歷程。這堂課讓學生帶走的，不只是技術，而是理解影像如何被設計、被體驗，甚至被用來說故事。

這次課程，稻江商職觀光科攜手靜宇國際，將學習場域從教室延伸到大稻埕，讓學生走進慈聖宮與廟口美食街，進行一場結合直播、導覽與剪輯的實作課程。學生不再只是學習理論，而是從企畫書撰寫開始，明確分工主持人、攝影與導播角色，實際操作一場完整的內容製作流程。 在慈聖宮，學生將歷史與文化轉化為自己的語言，透過鏡頭進行導覽；走入美食街後，則透過街訪與真實互動，學習如何在沒有腳本的情境中完成訪談與內容呈現。同時，教室內的導播即時接收畫面並進行切換，讓整個直播製作流程同步進行，建立學生對影像敘事與觀眾視角的理解。 課程最後，學生以直播素材進行剪輯，從片段篩選到內容編排，完成屬於自己的短影片。這不只是技術操作，更是一種觀點與判斷的練習。整體過程讓學生從理解、實作到產出，完整體驗觀光內容製作的流程，也讓「帶人看景」進一步轉化為「用影像說故事」的能力。

在這個數位時代，科技已經滲透到我們生活的每一個角落。大學通識課程也不例外，科技的融入讓學習變得更生動、更實用。你準備好迎接這場教育革命了嗎？讓我帶你一起探索科技與大學通識課程的融合，看看這樣的結合如何改變教學現場，提升學生的學習體驗！為什麼要將科技融入通識課程？別小看通識課程！它不只是讓學生了解多元知識，更是培養批判思考和跨領域能力的關鍵。現在，加入科技元素，能讓這些目標達成得更快、更有效。 • 提升互動性：用AR、VR技術讓抽象概念變得具體，學生不再只是聽講，而是親身體驗。 • 促進跨領域學習：科技本身就是跨領域的產物，結合通識課程能激發學生多角度思考。 • 培養未來技能：數據分析、程式設計、AI基礎等技能，未來職場必備，通識課程是最佳起點。 想像一下，歷史課不再只是看書，而是用VR重現古代場景；環境科學課用感測器收集數據，讓學生親自分析氣候變化。這樣的學習，誰不愛？什麼是科技通識課程？它包含哪些內容？科技通識課程，顧名思義，就是將科技知識融入通識教育中。這不只是教你怎麼用手機或電腦，而是深入了解科技背後的原理、影響與應用。 • 基礎科技素

想讓學生從「看懂科技」走向「親手實作」嗎？選對創客教育設備就是關鍵！透過3D列印機、電子積木、機器人套件與AI學習平台，學生不僅能理解抽象概念，更能將想法轉化為具體成果，培養問題解決與創新能力。 在挑選設備時，應從教學目標、學生程度、預算與安全性等面向評估，並重視設備的擴充性與整合能力。搭配良好的課程設計與分組實作，讓學生在動手操作中學習，提升學習動機與成效。 創客教育不只是設備導入，而是讓科技真正走進課堂，成為學生探索與創造的起點。

數位學習已成為教育的重要趨勢，而設計高效的數位學習教材，是讓學生真正學會的關鍵。透過簡潔明瞭的內容、多媒體輔助與適當的互動設計，能有效提升學生的專注力與學習效果。 在教材設計上，應掌握視覺簡潔、分段清楚與即時回饋等原則，並善用故事化教學，讓知識更容易被理解與記憶。同時，根據同步、非同步與混合式學習模式調整內容，能讓教學更符合不同學習情境。 此外，提升互動性也是關鍵，透過小測驗、拖拉操作與情境式設計，讓學生從「觀看」轉為「參與」。最後，持續蒐集回饋並優化內容，才能打造真正有效且具吸引力的數位學習教材。

從2025年 9 月開始到 1 月結束，新北高工資料處理科以「一個月兩次」的節奏，規劃了一套完整的創業實戰系列課程。這段長週期、低頻但高密度的設計，刻意避開「趕進度式的專題課」，而是用更貼近真實世界的節奏，讓學生在反覆嘗試、修正與落地之間，真正走一遍：從一個想法，到一個能被市場理解的品牌，再到一個可被購買的商品與電商網站完整的創業實戰流程。 如果說傳統課程多半強調「把知識教完」，那這堂課更像在做一件更高維度的事：把學生放進一個真實的情境系統裡，讓他們學會如何思考、如何協作、如何做決策、如何承擔結果。它不是在培養「會用工具的人」，而是在培養下一個世代需要的能力——能在不確定中前進、能把抽象變成具體、能把創意變成價值的人。

2025年12月18日，稻江商職觀光科攜手靜宇國際有限公司，展開一系列「觀光遊憩直播課程」。當「開場鍵」被按下的那一刻，學生不只是站在鏡頭前介紹校園——他們也第一次站上鏡頭後，像一個小型節目團隊一樣，掌握畫面、節奏與觀眾視角。 透過三堂課的實作，學生從零開始：規劃腳本、設計流程圖、分工上鏡與導播，並實際操作直播工具，把校園的一景一物拍成一段段「能被看見」的導覽內容。 這不只是技術訓練，更讓學生真正理解—— 觀光專業不只在於會影音導覽，而是在於能用畫面把故事說得更吸引人。 也為他們的未來職場，開啟更多可能。

2025年12月5日，醒吾科技大學攜手靜宇國際有限公司一同舉辦了一堂為學生而生的WAZER水刀切割機教育訓練。過去醒吾科技大學商業設計系在進行實體作品製作時，常受限於設備特性，例如使用雷射雕刻或熱切割工具時，部分材質容易留下炙燒痕跡，甚至產生燃燒味，讓設計原本的質感受到影響；而對於較硬或厚的材料，也因加工方式有限，使學生在創作與畢製中不得不縮減想法、改變材質。 現在有了WAZER 水刀切割機的導入，正好彌補了這些不足。水刀以物理方式切割，不依靠高溫燃燒，可減少熱加工帶來的痕跡問題；同時能處理多種材質，讓設計不再因為硬度或厚度受到限制。對商設系而言，這不只是一項新設備，而是一個能讓課堂練習、作品製作與畢業成果更加完整的機會，也為未來跨域合作與創作多樣性開啟了更大的可能。

2025年12月15日，新北高級工業職業學校攜手靜宇國際有限公司，完成了一場針對資訊處理科教室的空間優化行動。 這不只是更換桌椅或美化環境的簡單工程，而是一場專為學習需求所設計的空間優化任務。在短短三天內，我們組裝、調整、佈局整間教室，把原本略顯擁擠、使用已久的教室，轉

2025年11月22日，花蓮高商攜手靜宇國際有限公司一同舉辦了一場結合科技、人文與創意的研習活動——「AR創意與人文設計研習營」。這場研習邀請花蓮地區的學生與教師共同參與，希望讓科技不再只是螢幕裡的功能，而是能說出感受、傳遞情緒、記錄地方文化的全新媒介。從花蓮的海岸、山脈、夜市，到學生每天經過的街口與校園角落，都成為了創作者故事中的重要元素。不同於一般的科技課程，本次研習不僅介紹 3R（AR、VR、MR）技術，更將「故事」拉回教育的核心，用科技陪伴學生重新看見「自己眼中的花蓮」。

2025年10月19日，花蓮高商攜手靜宇國際有限公司一同舉辦AI研習營，這是一場花蓮高商為花蓮市國中生舉辦的研習，讓國中生也可以玩出學習的新未來。本次研習主題以「虛擬角色創作與互動實作」為核心，透過兩款極具創造力的AI工具 — VRoid Studio與Redpill GO，讓學生們親手打造屬於自己的虛擬人物，並與之對話、表演、互動，踏入前所未有的AI世界。 這場研習不只是一次軟體操作體驗，更是一場教育觀念的革新。花蓮高商希望藉由AI技術引入，讓國中生們提早接觸人工智慧與數位創作，從「使用者」變成「創造者」，打開面向未來的教育新視野。

2025年9月13日，國立花蓮高級商業職業學校攜手靜宇國際有限公司辦理「AI文創零錢包」活動，邀請花蓮市各國中學生與教師共同參與。活動以「每一位參與者都能親手完成一件屬於自己的AI文創作品」為核心精神，透過AI圖像生成與實體零錢包製作的結合，具體展現出科技不再遙不可及，AI可以用各種形式與日常創意緊密結合，兩者非但不衝突，反而能相輔相成，成為推動新世代學習與文創經濟的重要力量。

2025年7月10日，基隆聖心高中教務處攜手靜宇國際，舉辦了一場別開生面的導師研習活動——「影像掌控者！導播與影片後製實戰工作坊」。在資訊科技快速演進的時代，影像已成為教學中不可或缺的語言。從遠距教學、課堂錄影到活動直播，教師如何有效掌控畫面與聲音、製作兼具內容與質感的影音教材，成為現代教育的重要課題。

2025年7月21、22、23日，中壢家商實習處和靜宇國際共同合作，舉辦為期三天的「AI造夢工場Dream Makers─AI x 文創 x 創業」夏令營活動。在這個資訊科技與文化創意交織的時代，學習不再只是課本上的知識，而是將歷史、科技與創意實踐結合的一場冒險。在這三天的營隊中，講師帶領大家走讀馬祖新村與忠貞新村的歷史脈絡後，並透過 AI 工具教大家如何發想設計出有創意的文創歷史商品，打造台灣獨有的歷史文創商品，並且結合行銷的概念，教大家如何將設計變現。這場活動不僅是一段學習旅程，更是一個將歷史再生的商品變為經商之道的精采營隊課程。

2025年06月03日，中壢家商與靜宇國際有限公司合作，正式啟用 CREALITY RaptorX 混合紅外＋線雷射光 3D掃描器。與過去校內所見的掃描器不同，RaptorX 在設計與技術上均展現出「有別於同級產品」的優勢，不僅體積輕巧，更針對教育端的實務操作需求，帶來前所未有的便攜性與靈活性。這台新一代高階掃描器的導入，象徵中壢家商在數位科技實作課程與跨領域數位應用上，正邁向更完整與專業的實務鏈結。