觀光科也需要影音導覽？ 未來旅遊，靠的是『畫面敘事力』！

2025年12月18日，稻江商職觀光科攜手靜宇國際有限公司，展開一系列「觀光遊憩直播課程」。當「開場鍵」被按下的那一刻，學生不只是站在鏡頭前介紹校園——他們也第一次站上鏡頭後，像一個小型節目團隊一樣，掌握畫面、節奏與觀眾視角。

透過三堂課的實作，學生從零開始：規劃腳本、設計流程圖、分工上鏡與導播，並實際操作直播工具，把校園的一景一物拍成一段段「能被看見」的導覽內容。

這不只是技術訓練，更讓學生真正理解——

觀光專業不只在於會影音導覽，而是在於能用畫面把故事說得更吸引人。

也為他們的未來職場，開啟更多可能。

影音導覽 × 觀光專業：為什麼觀光科影音導覽這麼重要？

隨著觀光產業持續數位化，影像已經成為旅遊體驗的一部分。無論是景點導覽、城市介紹、旅宿開箱，甚至是節慶活動的直播呈現，未來的觀光從業者不只是說故事的人，更是畫面敘事的規劃者。

我們設計這門課程的初衷，就是希望讓學生真正走進影像製作的第一線，從畫面邏輯、鏡位設計、導覽腳本撰寫，到實際上鏡與分工合作，帶領他們跨出「只會介紹」的學習模式，轉向「能夠拍出、說清楚、吸引人」的專業實作。

在這個過程裡，學生練到的不只是設備操作，而是：

• 用觀眾視角思考內容：什麼畫面能抓住注意力？亮點怎麼鋪陳？

• 口語表達與節奏掌握：一句話怎麼講更清楚、更像主持人？

• 團隊協作與分工：鏡頭前後都有人，才能讓直播順下去。

更重要的是——他們開始思考：我的觀光專業，原來可以這樣被看見。

課程一｜導覽腳本實作：把觀光說得更有畫面

課程目的是讓學生了解一段觀光直播導覽的基本結構與拍攝畫面概念，並以分組實作的方式，練習撰寫一段 60 秒導覽腳本。課堂中，老師引導學生從「開場白 → 亮點介紹 → 導覽技巧 → 結尾收攤」逐步建立導覽節奏，並同步介紹直播畫面的三種拍攝構圖（全景、中景、近景），讓學生理解不同鏡位不是「好看」而已，而是會直接影響觀眾理解與情緒。

這堂課的關鍵價值在於：

• 把「故事腳本」和「視覺邏輯」綁在一起

• 建立觀光導覽內容的編排能力與亮點鋪陳

• 讓學生講解不再像背稿，而是有節奏、有畫面、有吸引力

課程二｜流程規劃與導播機體驗：從白板到螢幕的每一秒

在第一堂課打下腳本與分鏡的基礎後，第二堂課，學生開始理解：

一場直播的順利，不是靠臨場硬撐，而是靠事前規劃。

這堂課講師繪製直播流程圖出發，從開場、介紹地點、畫面轉換，到收尾致詞，每一個環節都需要預先規劃，才能在實際拍攝時順利呈現。這個過程，讓學生第一次站在「製作人」的視角，去拆解每一秒畫面背後的安排與節奏。

接著，我們邀請學生實地操作導播機，由講師協助學生熟悉鏡位切換、畫面預覽、字幕疊加與轉場操作。這不只是設備教學，而是讓學生第一次站在「製作人」視角思考：

我要怎麼讓觀眾一直看下去？

課程三｜舞台交給學生，直播導覽現場上線！

最後一堂課，真正把舞台交還給學生。

每一組根據前兩堂課規劃好的腳本與流程，實際在校園中完成一段「現場直播導覽」。

有人擔任主持人，帶領觀眾訪問老師、同學；

有人擔任攝影與導播，負責鏡位切換與畫面節奏；

也有人即時處理字幕、協助場控與溝通。

每一次切換、每一次轉場，都是團隊協作與臨場反應的成果。

學生也在這一刻真正感受到：

觀光專業不是只有說得好，更要「呈現得好」。

不只是三堂課，是未來觀光教學的延伸起點

當學生不再只是聽課、寫講稿，而是親手寫下腳本、拿起鏡頭、在畫面中開場介紹校園的一隅，他們開始意識到：原來觀光，不只是書本上的理論，而是可以被「展現、被記錄、被傳播」出來的專業。

這樣的過程，讓學生第一次真正從使用者的視角，走向內容創作者的角色。他們學的不只是直播技巧，而是如何規劃一場導覽、如何溝通分工、如何讓一段影片說出屬於觀光人的熱情與故事。

對老師來說，這也是一次新的轉向：從「教會學生怎麼說」到「陪學生一起想怎麼拍」，課程的主體不是設備，而是人——是學生、是觀眾、是未來的觀光現場。

這不只是三堂課，是一次跨領域教學的種子，也是一扇未來職能啟動的門。

觀光科也要會導播？

因為未來旅遊，靠的是『畫面敘事力』！

在數位觀光時代，景點直播、美食開箱、文化行銷影片早已成為主流。

會說故事只是入門，懂畫面節奏與內容設計，才是觀光人的新基本功。

從流程規劃、腳本撰寫，到實際拍攝與畫面導覽，學生開始理解影像如何成為觀光表達的語言，這份投入不只是為了交作業，而是真正在思考「我未來可以做什麼？」

即使未來不一定天天操作導播機，這門課仍然重要。

因為它讓學生提早接觸直播產業鏈的思維，並把觀光專業變成一份可被看見、可被分享、可成為作品的實力——也因此打開更多人生可能。

讓學生站上鏡頭前，也掌握鏡頭後的專業。

#觀光科也要會導播？因為未來旅遊，靠的是『畫面敘事力』！

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