觀光科走出校園，慈聖宮直播實戰！用鏡頭說出廟口的故事

稻江商職觀光科 × 靜宇國際有限公司

2026年4月7日，稻江商職觀光科攜手靜宇國際有限公司，展開一系列「觀光遊憩直播課程」，學生站在校園裡，第一次嘗試拿起鏡頭、規劃腳本，把熟悉的校園角落拍成一段可以「被看見」的導覽內容。

這一次，我們把教室搬到了大稻埕——走進了有著百年歷史的慈聖宮，以及充滿庶民生命力的廟口美食街。

不再是熟悉的環境，不再是預先演練好的場景。 這是一次真正的外景直播實戰。

在出發之前，學生必須先在課堂上完成完整的直播企畫書。

這不是交作業，而是整個節目組最重要的工作文件——要去哪裡？拍什麼？誰說話？誰掌鏡？誰在導播機後面切換畫面？

每一個角色都有它的重量：

• 主持人：事先研究慈聖宮的歷史與文化脈絡，出鏡時說得出故事、說得出情感。

• 第一機（主機）攝影師：緊跟主持人，捕捉出鏡表情、訪談互動與導覽節奏，是整場直播的主視角。

• 第二機（副機）攝影師：負責景色與輔助畫面——建築細節、美食街氛圍、受訪者周遭情境，讓導播有更豐富的畫面可以切換。

• 導播：留守教室，操作導播機，即時切換兩路鏡頭，同步播放給其他同學觀看。

一份好的企畫書，讓每個人知道自己在哪個位置、要做什麼——直播才能順利完成。

慈聖宮主祀天上聖母媽祖，是大稻埕歷史最悠久的廟宇之一，承載著幾代人的信仰與生活記憶。主持人帶著提前備課的文化底氣，站在廟前對著鏡頭開口，用自己的語言把建築細節、神明故事與在地文化一段段編織進畫面裡。

第一機緊跟主持人，捕捉她的表情與導覽節奏；第二機則自由游走，從全景帶出廟埕的氣勢，近景捕捉神明的眼神、香爐的煙、信眾的手。導播在教室端看著兩路畫面，在對的時刻切換，讓觀看的同學不只是看見與聽見導覽，是能夠真正被帶進那個空間。

畫面不只是記錄，它是導覽的一部分。

結束廟宇導覽後，節目組移動到慈聖宮前的美食街。

這裡是大稻埕最有溫度的角落：老闆娘的滷肉飯、飄著香氣的四神湯、坐在長凳上吃麵的老伯伯……

主持人走向路人、走向攤商，麥克風遞出去的那一刻，沒有腳本，只有真實的對話。

問店家在這裡開了幾年？問路人為什麼今天來這裡？問老闆，這攤的招牌是什麼、又是什麼讓人一來再來？

每一個受訪者，都是這條街活生生的故事。

觀光專業不是站在景點前背資料，而是有能力走進去、問出來、說出去。

當外景組走在慈聖宮的石板路上，教室裡的導播正緊盯著螢幕。

攝影機的畫面即時傳輸至導播機，由導播負責切換鏡位、把控節奏，再同步播放給留守教室的同學觀看。

這不是單向傳輸，這是一個完整的直播製作現場——只是一半在廟口，一半在課室。

導播在每一次切換之間做的判斷，其實是在問自己：現在觀眾要看的是什麼？這個畫面敘述是否清楚?

這種思考方式，才是媒體製作的核心素養。

外景直播完成後，留守教室的同學拿到的不是一個完成品，而是一個任務：

利用直播錄製的完整檔案，自行剪輯出一支可以使用的短影片。

哪些片段最精彩？開場要怎麼剪？訪談段落要留多長？結尾要用什麼畫面收？

這些問題，沒有標準答案，只有每個人對「好內容」的判斷與選擇。

剪輯是一種選擇，更是一種觀點的表達。

當學生把粗剪的素材，一刀一刀剪成一支屬於自己的短片，這堂課，才算真正告一段落。

這兩堂課讓學生走出課室，走進有歷史的廟宇、走入人來人往的市場，用鏡頭記錄、用直播呈現、用剪輯重新詮釋。

他們得到的，遠不只是設備操作的技巧：

• 田野調查能力：事先了解地點的文化背景，才能在鏡頭前說得出深度。

• 臨場應變能力：面對真實的路人與店家，沒有彩排，只有當下。

• 導播思維能力：從「我拍什麼」進化到「觀眾要看什麼」。

• 後製整合能力：從直播素材到可發佈的短片，完整掌握內容生產流程。

對觀光科的學生來說，這不只是一堂媒體課——這是一次提早進入觀光內容產業的真實演練。

未來的觀光從業者，不只要帶客人看景，更要懂得用鏡頭讓景色被更多人看見。

這兩堂課，學生走出教室，走進有歷史的廟宇、走入有煙火氣的市場，用鏡頭記錄、用直播呈現、用剪輯重新詮釋。

一開始扭捏的介紹，變成了有節奏的導覽；害羞的眼神，變成了遞出麥克風的勇氣。我們看見的，不只是技術的進步，而是學生開始相信——自己的觀光專業，是可以被看見、被分享、被記錄成一份作品的。

未來的觀光從業者，不只要帶客人看景，更要懂得用鏡頭讓景色被更多人看見。而這一切，從走出那扇教室門的那一步開始。

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