當 AI 文創走進普通科課堂：中壢家商教師研習開啟跨域教學新想像
- 靜宇國際 有限公司
- 7月1日
- 讀畢需時 7 分鐘
已更新：5天前
近年來，生成式 AI 正快速改變人們創作、表達與學習的方式。
過去，一張插畫、一個角色設定、一件文創商品的誕生，往往需要仰賴繪圖能力、設計經驗與專業軟體操作；如今，透過 AI 工具，使用者即使沒有美術背景，也能將腦海中的想法，逐步轉化成具體可見的圖像作品。
然而，AI 文創真正帶來的改變，不只是讓創作變得更快速、更容易。
更重要的是，它讓「表達想法」這件事，開始擁有新的可能。
對教育現場而言，這代表 AI 不再只是資訊課的工具，也不只是美術課的輔助媒材，而是可以成為普通科教師重新設計課程、引導學生表達理解、展現學習成果的重要橋梁。
2026 年 5 月 12 日，中壢家商普通科攜手靜宇國際有限公司辦理 AI 文創教師研習，邀請普通科教師與學生共同參與，透過 AI 圖像生成、文創設計與皮革商品實作，探索生成式 AI 如何融入不同學科課程，讓抽象知識轉化為看得見、摸得到、也能被分享的學習成果。
普通科教師為什麼需要 AI 文創研習？
對普通科教師而言，AI 文創研習的重點，並不是要每一位老師都成為設計師，也不是要求每一堂課都變成作品製作課。
真正重要的是，老師能透過 AI 文創理解：當學生學習一個知識、一段文本、一首音樂、一個公式或一個概念時，是否能用更多元的方式重新詮釋、整理與表達？
這正是普通科課程最需要的教學轉化。
在傳統教學中，學生的學習成果常以考卷、作業、報告或簡報呈現。但在 AI 工具的輔助下，學生可以把學習內容轉化為角色設計、主題圖像、校園文創、課程紀念品、班級成果商品，甚至是專題展示的一部分。
例如音樂科教師在學習 AI 文創後，不只是多了一項製作圖像的工具，而是可以引導學生將音樂中的情緒、節奏、旋律與文化背景，轉化為視覺設計。學生在欣賞一首樂曲後，可以嘗試用提示詞描述音樂帶來的畫面感，再透過 AI 生成圖像，進一步設計成音樂會邀請卡、班級展演紀念品或課程主題商品。這樣的過程，讓音樂不只停留在聽覺，也成為學生能詮釋、能表達、能創作的跨感官學習經驗。
數學科教師也能從 AI 文創中找到新的教學切入點。數學並不只是計算，更包含結構、規律、比例、對稱與邏輯思考。透過 AI 文創，教師可以引導學生將幾何圖形、函數曲線、對稱概念或數列規律轉化為視覺設計，進一步製作成杯墊、鑰匙圈或校園文創商品。當學生發現數學不只存在於課本題目，而是能影響圖案構成、版面配置與商品美感時，抽象的數學概念也會變得更具體、更有連結感。
國文科教師則可以將 AI 文創作為文本理解與創意表達的延伸。學生閱讀詩詞、散文、小說或古典文本後，可以透過 AI 圖像生成，將文字中的意象、性格、氛圍與情感轉折轉化為視覺作品。例如學習唐詩，學生可以設計一組詩意書籤；閱讀小說，可以為角色設計形象圖；學習地方文學時，也能將文本中的城市記憶與文化符號轉化為文創商品。這不只是「把文字變成圖片」，而是讓學生在轉化過程中重新理解文本，並用自己的方式說出對作品的感受。
因此，AI文創對普通科教師的價值，不在於工具有多新，而在於它能幫助老師把原本較抽象、較難被學生主動表達的學科內容，轉化成具體、可討論、可展示、可保存的學習成果。從教學需求出發，讓 AI 成為課程設計的助力
本次研習的核心
不是單純教老師操作 AI 工具，而是回到教育現場最真實的問題：普通科課程如何讓學生更有感？如何讓學生不只是聽懂知識，而是能將知識重新組織、轉化並表達出來？
對許多第一線教師來說，AI 並不陌生，但如何讓 AI 真正進入課堂，而不是變成一次性的工具體驗，仍需要具體的課程設計方法。
因此，這場研習並沒有急著介紹大量平台，而是先從「文創」與「課程成果」的概念出發，引導老師思考一件作品如何從主題發想、圖像生成、版面設計，一路走向可使用的實體商品。
在這個過程中，老師也同步思考：如果把這套流程放進自己的學科課程中，學生可以從哪裡開始？哪些單元適合轉化？什麼樣的任務能讓學生真正運用所學，而不只是完成漂亮的作品？
AI 文創因此成為一種教學設計的媒介。
它可以用在課程成果展示，可以結合班級活動，也可以延伸到校慶商品、跨科專題、學習歷程成果，甚至成為學生理解學科內容後的創意輸出。
當 AI 不只是生成圖片，而是與課程目標、學習任務和成果呈現連結起來，
普通科教學便有機會走出新的樣貌。靜宇國際以完整流程，協助教師看見 AI 文創的課堂可能
為了協助教師理解 AI 文創的教育價值，靜宇國際將本次研習規劃為「建立概念、AI 創作、商品設計、實體製作」四個階段。
課程設計並未停留在工具操作，而是讓老師親身經歷一個完整的學習歷程。
從一開始的主題發想，到思考提示詞如何影響生成結果；從圖像風格的選擇，到判斷設計是否適合商品輸出；再從螢幕上的圖像，進入熱昇華轉印與皮革商品製作，每一個環節都對應著未來學生在課堂中可能經歷的學習步驟。
這樣的安排，也讓老師能從學生的角度重新感受學習。
當一個想法被輸入、生成、修改、輸出，最後成為一件可帶走的作品時，老師看見的不只是技術流程，而是一套可以引導學生完成創作、培養表達能力與建立成就感的課程模式。
從 AI 發想到文創設計，讓老師完成自己的第一件作品
建立基本概念後，老師們開始實際操作 Canva AI。有些老師輸入自己喜歡的主題，有些老師嘗試不同的圖像風格，也有老師反覆調整提示詞，只為了讓生成結果更接近心中的想像。
同樣一個主題，只要改變幾個關鍵字，畫面就可能呈現出截然不同的氛圍。這個過程讓老師更清楚看見，AI 創作並不是單純按下一個按鈕，而是一種需要描述、判斷、修正與選擇的思考歷程。
當老師們一邊測試、一邊比較生成結果，也開始自然討論哪些圖像適合做成文創商品，哪些設計在視覺上更清楚，哪些作品能對應到課程主題。
教室裡不時傳來交流與分享的聲音。有人展示自己的創作，有人走到同事身旁一起討論風格效果，也有人開始想像，未來學生如果接觸這樣的任務，可能會產生哪些令人驚喜的作品。
從螢幕走向實體，讓學習成果被真正看見
完成設計後，課程進入實體商品製作階段。老師們將完成的圖案輸出到熱昇華紙上，再親手剪裁、對位，貼合到不同的皮革耗材。現場準備了皮革鑰匙圈、皮革杯墊與手鏡等文創品項，讓每位參與者依照自己的設計選擇適合的商品形式。
接著，由講師協助操作熱壓設備，將圖案轉印到皮革表面。
當轉印完成、紙張被慢慢撕開的瞬間，原本只存在於螢幕中的設計，成為一件真正可以觸摸、可以使用、也可以帶回家的作品。
這個瞬間，也是本次研習最具溫度的畫面之一。
許多老師第一次看見自己的作品完成，都忍不住拿起來仔細端詳。那不只是完成一件商品的喜悅，更像是重新感受到「學習可以留下具體成果」的力量。
也正因如此，老師們更能想像：如果未來把這樣的課程帶進普通科教室，學生在完成作品的那一刻，所獲得的不只是作品本身，更是對自己學習成果的認同感。
從學會工具，到重新設計課堂
本次研習過程中，最值得看見的，不只是每位老師完成了自己的皮革作品，而是老師們開始主動思考 AI 文創與自身學科的連結。
有人想到可以將 AI 圖像作為教材輔助，幫助學生理解抽象概念。
有人提到可以結合校慶活動，讓學生從主題發想、圖像創作到商品製作，完整參與一項校園文創任務。
也有人開始思考，這樣的成果是否能成為學生學習歷程檔案的一部分，讓學生不只呈現「我學過什麼」，更能呈現「我如何理解、如何轉化、如何創作」。
這些討論代表教師的學習已經不只停留在「我會不會操作 AI」，而是進一步思考「我能不能用 AI 設計一堂更有參與感、更能展現學生能力的課」。
對普通科而言，這正是 AI 文創研習最重要的目的。
AI 不只是讓作品變漂亮，而是幫助老師創造一個更開放的學習任務，讓學生能將知識、感受、想法與創意整合在一起，最後形成一個具體的成果。
AI 文創帶來的不只是作品，而是普通科教學的新路徑
這場教師研習最大的收穫，不只是完成一件皮革文創商品，而是讓老師重新看見 AI 在普通科教學中的角色。
AI 可以協助音樂課將旋律與情感轉化為視覺敘事；可以協助數學課將規律、比例與結構變成設計語言；可以協助國文課將文本意象與人物情感延伸為創作成果；也可以協助更多普通科教師，將課本中的知識轉化為學生能理解、能表達、能帶走的作品。
對中壢家商而言，這場研習不只是一次 AI 工具體驗，更是一次跨域教學的實踐起點。
而靜宇國際也透過完整的課程設計，持續將產業應用、科技工具與教育需求連結起來，協助教師把新的技術轉化為可落地的課堂活動，讓學生真正參與其中，從創作中理解學科，從作品中展現學習。
當 AI 不再只是新科技，而成為教師設計課程的夥伴，普通科教室裡的學習也將不再只停留在紙筆與答案之間。
每一次發想、每一次生成、每一次修正與完成，都可能成為學生理解世界、表達自我、連結知識的新起點。
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