AI教師研習如何融入既有課程？本文解讀 OECD TALIS 2024，整理教學任務、評量證據與學校研習規劃建議，協助教師將 AI 應用帶回課堂。

2026 EDUCAUSE地平線報告解讀：AI重塑的是信任與師生關係，靜宇國際校園案例對照，這份報告的主軸是：在AI快速滲透教學現場的同時，高等教育正面臨「如何證明自身價值」「如何維繫信任」「如何因應轉型」三股交織的壓力。以下，我們挑出報告中與AI最直接相關的兩個發現，用白話說明它們代表什麼，再回頭對照靜宇國際在台灣校園合作中觀察到的現象。

從 WEF 到 UNESCO：兩份全球報告告訴我們，AI 教育的下一步在哪裡。這篇文章，嘗試從這兩份報告出發，梳理 AI 教育的全球趨勢，再回頭看台灣學校現場的回應——包括靜宇國際在幾所合作學校中的實踐，作為其中一組在地的對照。

一張 AI 圖像，如何變成願意放在身邊的作品？靜宇國際走進聖心高中，陪老師從 AI 素養、提示詞練習到文創實作，配合七彩 LED 藍牙喇叭與復古提燈的光線調整設計。在曾經共同規劃的活化教室裡，讓發想與製作串起來，也為未來的課堂累積新的靈感。

隨著數位工具逐漸進入設計與文創產業，創作方式也正在產生新的變化。2026年，中壢家商攜手靜宇國際有限公司辦理「3D掃描器實作與文創商品創作」導師研習，帶領教師透過3D掃描技術、數位模型生成與文創應用，接觸數位文創的完整實作流程。 課程一開始，講師先透過案例分享，介紹3D掃描在商品開發、模型保存、3D列印與創意改造中的應用方式，讓教師重新思考數位工具與文創課程之間的連結。許多教師也開始討論，如果學生能將自己的作品轉化成數位模型，未來或許能延伸更多不同形式的創作與商品應用。 進入實作階段後，教師實際操作手持式與固定式3D掃描器，學習如何透過角度、距離與光線控制，提升模型完整度。掃描過程中，大家不斷測試與調整，也重新注意到物件的紋理、比例與立體結構等細節。 完成掃描後，課程進一步進入數位模型與文創商品應用討論。現場教師開始思考，這些模型是否能延伸成學生專題、3D列印作品或文創商品，讓教學與創作擁有更多可能。 透過這次研習，中壢家商與靜宇國際希望帶給教師的，不只是設備操作能力，而是讓數位工具真正成為未來文創教育中的創作媒介與教學語言。

印象中的課堂，還停留在課本與講義嗎？ 在花蓮高商，學生透過「校園密室逃脫：360闖關任務」，把整個校園變成可以探索的遊戲空間。 從故事發想開始，學生分組設計關卡與劇情，並運用AI工具協助發展角色與任務內容，再透過360相機進行場景拍攝，思考玩家的觀看視角與探索動線。 完成拍攝後，學生將素材匯入互動平台，設定場景切換與闖關流程，逐步打造出真正能操作與體驗的沉浸式密室逃脫遊戲。 在反覆測試與調整中，學生不只是學會工具操作，更開始站在使用者角度思考：如何讓體驗更有趣、讓故事更吸引人。 從影像創作者，轉變為體驗設計者。 當創意結合科技，學習不再只是知識的累積，而是一場可以親身參與的冒險。